Главная

Сюжетно-ролевые игры

В большинстве случаев заикание ситуативно, поэтому совершен твовать навык правильной речи необходимо в разных условиях. На логопедических занятиях такие условия возникают во время сюжетно-ролевых игр, которые являются моделями различных жизненных ситуаций. В отличие от спонтанно возникающих детских игр (наприер, известная игра «Дочки-матери») логопед сам предлагает детям сюжет игры, создает условия для естественного общения их друг с другом. Способность детей к перевоплощению, проявляющаяся в творческой игре, дает им возможность переносить новые навыки в спонтанную речь, обретать раскованность при общении, избавляться от робости и застенчивости.

Играя, дети уточняют свои представления о действительности, заново переживают события, о которых слышали или бывали их свидетелями и участниками. В сюжетно-ролевой игре дети перевоп-лощаются во взрослых. (А игрушки становятся детьми. Их надо воспитывать, лечить, водить в школу...) С детской наблюдательностью и непосредственностью, изображая мир взрослых, ребенок копирует их слова, интонацию, жесты. Но, самое главное, он ощущает естественную необходимость говорить по-новому.

Сюжетно-ролевые игры являются средством самовоспитания. Каждый играющий должен представить себе, как он будет действовать и говорить в конкретной ситуации. Игра также позволяет учить детей, как необходимо управлять своими эмоциями. В игре можно специально создавать ситуации, которые помогут ребенку правильно относиться к своим неудачам. Умение себя преодолеть – ценное качество для любого человека, а для заикающегося – необходимое. Порой детям предлагаются не очень привлекательные для них роли. Например, в сюжетно-ролевой игре «Кукольное ателье» изображать неумелого портного. Может случиться, что обидчивый ребенок, понимая, что он лишь понарошку плохой мастер, все-таки огорчается до слез. Здесь от педагогического такта логопеда зависит, будет ли игра продолжаться интересно для всех. И в то же время каждый должен понять: надо уметь проигрывать. Логопед так направляет игру, чтобы предотвратить чрезмерное возбуждение, торопливость речи и появление запинок, стимулировать уверенную четкую речь.

Каждая сюжетно-ролевая игра организуется по определенной схеме.

Подготовка к игре. Сюжетно-ролевая игра – сложный вид работы. Она требует долгой и особой подготовки. Речь не может быть свободной и инициативной, если мало известен предмет разговора. Поэтому необходимо дать достаточный запас знаний по теме игры: провести специальную беседу, познакомить детей со словами и словосочетаниями, наиболее часто употребляемыми в той или иной ситуации. По теме игры проводятся экскурсии, о которых ребята рассказывают на логопедических занятиях. Дети составляют рассказы по серии картинок, пересказывают прослушанные тексты, заучивают стихи по данной теме.

Оборудование. Игра должна быть предметно-наглядной и воздействовать на органы чувств ребенка. С этой целью используются различные части декораций для обозначения того или иного места действия (магазин, станция метро, кабинет врача...). В игру вводятся части одежды, придающие достоверность ситуации (красная фуражка дежурного метро, халат врача, фартук для официантки...). В реквизит входят игрушки (куклы, мишки, зайцы... предметы мл игр «Парикмахерская», «Айболит», «Шейте сами»...), предметы-символы (палка – «молоток», спички – «гвозди», коробка – «ра-диоприемник», брусок – «расческа»...). Введение предметов-символов придает более творческую направленность игре. Для этого необходимо учить детей находить заменители нужных им предметов (обруч – «руль»). По заданию логопеда дети готовят поделки к сюжетно-ролевой игре: лепят овощи, фрукты; клеят пакеты с молоком, вырезают монеты, вышивают салфетки...

Роли. Логопед так организует игру, что каждый ребенок является ее участником. При распределении ролей учитываются пожелания четей. В воспитательных целях можно назначить на главную роль (бригадира, врача) застенчивого ребенка, чтобы он в игре приобретал уверенность в своих силах. А лучше подвести детей к тому, чтобы они сами выбрали робкого, несмелого своего товарища на ведущую роль. Часто игра проводится на нескольких занятиях, но каждый раз дети выступают в новой для себя роли. Например, продавец становится покупателем, доктор – пациентом, портной – заказчиком и т. д. В каждой игре логопед просит у ее участников для себя роль, например помощника повара и др. Это позволит тактично руководить игровой деятельностью, подсказывать детям новые обороты речи, новые действия. А главное – постоянно поддерживать естественную речь у всех участников.

Сюжет игры. Каждая сюжетно-ролевая игра начинается с краткого описания ситуации, в которой детям предстоит действовать. Когда дети играют в данную игру впервые и только знакомятся с сюжетом, логопед может наводящими вопросами подсказывать им действия или примерные диалоги. На последующих занятиях при повторении сюжета игры речь детей становится более самостоятельной, хотя каждый играющий выступает в новой для себя роли. Часто дети фантазируют, придумывая новые ситуации, и логопед не ограничивает их инициативу. Лишь, когда это необходимо, напоминает им о технике речи, не выводя детей из игры. Например, в игре «Метро» замечание логопеда может прозвучать так: «Машинист! Объявляйте четко и громко, чтобы все пассажиры вас поняли!»

Ход игры соответствует сюжету. В сюжете дается общая игровая ситуация, последовательность действий, примерная нагрузка для каждого действующего лица. В описании хода игры предполагаются конкретные ситуации, возникающие диалоги; особое внимание уделяется роли ведущего (логопеда или кого-нибудь из детей). В конце игры ведущий (обычно логопед) оценивает инициативность детей и их речь, награждает значками, грамотами, картинками. Взрослые должны похвалить ребенка даже в том случае, если он не очень удачно выступал (за находчивость, за смелость).

Сюжетно-ролевые игры могут проводиться на протяжении всего курса логопедических занятий. В самом начале проводятся игры, помогающие детям наладить контакт друг с другом, обрести уверен-ность. Ребенок учится свободному общению, учится пользоваться мимикой и определенными жестами, управлять своим голосом, дыханием, а говорить во время таких игр ему приходится мало. Например, игры «В лесу», «Зоопарк». Дети пользуются короткими фразаи. Эти же игры можно организовать и с использованием расширенного высказывания в период активизации речи.

В предлагаемых ниже сюжетах создаются игровые ситуации, в которых дети-«взрослые» «живут» на протяжении нескольких занятий. Некоторые игры состоят из одной части, другие – из двух-трех частей. Сюжетно-ролевые игры развивают у детей интерес к труду взрослых, воспитывают свободу речевого поведения и закрепляют навык активной речи.

1. «Почта». Подготовка к игре. На предшествующем игре занятии логопед предлагает родителям совершить с детьми экскурсию на почту, купить там конверты, марки, открытки, почтовую бумагу и показать, как там работают люди. На следующем занятии дети рассказывают о посещении почты.

На одном из занятий проводится примерно такая вопросоответная беседа:

Логопед. Дети! А вы писали письма кому-нибудь?

Ответы детей: Я не писал. Я писал бабушке. Мама напишет печатными буквами, а я их списываю на свой лист. А я посылал вместе с маминым письмом свои рисунки. А внизу писал свое имя.

После этого каждый ребенок рассказывает, где живут (в каких городах или селах) его родные, устно сочиняет им письмо. Дети с помощью взрослых заранее готовят оборудование, необходимое для сюжетно-ролевой игры «Почта». Склеивают почтовый ящик, почтовую сумку, конверты для писем и вырезают предметные картинки.

Оборудование. Набор сюжетных картинок, которые во время игры в «Почту» будут служить письмами. Набор одинаковых маленьких предметных картинок в трех экземплярах, которые будут обозначать адреса на домиках и конвертах. Почтовый ящик, почтовая сумка для почтальона, конверты, вывеска «Почта».

Роли. Работник почты, почтальон, заведующий почтой, адресаты.

Сюжет игры. Логопед. Ребята, подумайте, если вы живете далеко друг от друга, как можно сообщить своим друзьям о разных интересных делах? Например, Наташа набрала целую корзину белых грибов. Как она об этом расскажет своей подруге Лене, которая живет в другом городе?

Дети. Можно по телефону.

Логопед. А если нет телефона?

Дети. Тогда можно написать письмо.

Логопед. Поиграем в почту. Вы уже знаете, кто и как трудится на почте. Пошлем друг другу письма. В этих конвертах есть картинки. Они и будут нашими письмами. Прочесть письмо – значит придумать рассказ по этой картинке. Адрес обозначим такой же картинкой, какая прикреплена к вашему домику.

Ход игры.

У каждого играющего свой домик – стульчик, на котором он сидит. У каждого домика свой адрес – прикрепленные к стульчикам картинки: «Вишенка», «Теремок», «Избушка», «Яблонька», «Ко-раблик», «Елочки» и т. д.

Оборудуется также почтовое отделение. Над детским столиком укрепляется вывеска «Почта», на столе раскладываются конверты и маленькие предметные картинки, дополнительные экземпляры к адресам, укрепленным на домиках, и сюжетные картинки. На стульчике, обозначающем дверь почтового отделения, укрепляется почтовый ящик и вывешивается табличка «Закрыто» или «Открыто».

У работника почты играющие покупают конверты и картинки, обозначающие адреса отправителя и получателя. Затем выбирают сюжетную картинку, которая будет обозначать письмо, и идут к себе домой писать письмо. Они наклеивают или прикрепляют скрепкой на конверт две предметные картинки: одна – адрес получателя, другая – адрес отправителя; кладут в конверт сюжетную картинку – письмо и опускают в почтовый ящик. Почтовый работник вынимает письма из почтового ящика в специальный мешок и относит или отвозит их на машине в почтовое Отделение. Там письма вручают почтальону, который кладет их в почтовую сумку и разносит по адресам. Адресаты читают письма вслух, т. е. составляют рассказ по сюжетной картинке, вложенной в конверт. Заведующий почтой (ло-гопед) своими вопросами помогает играющим организовать общение в процессе игры и подсказывает действия.

Логопед.

Мы сегодня так играем:

Письма пишем, отправляем.

– Мы с вами живем в городе Солнечном. Там около реки на улице Лодочной живут Лена, Коля, Вова. (Дети, которых, назвал логопед, переставляют стульчики на указанное место.) А на другом конце города, на улице Фруктовой живут Слава, Наташа и Саша. (Дети ставят стульчики к противоположной стенке.) Это ваши адреса. (Логопед раздает детям по одной предметной картинке. Каждый ребенок прикрепляет картинку к стулу и называет свой адрес: «Мой адрес – «Вишенка». «Мой адрес – «Кораблик» и т. д.)

Логопед. Вот почта города Солнечного. (Прикрепляет вывеску «Почта».) На почте работают очень дисциплинированные работники, которые умеют четко и ясно отвечать. (Назначаются работники почты, выясняется, что они будут делать.)

Почтовый работник. Я буду продавать конверты, бумагу, марки.

Почтальон. А я разнесу письма по адресам.

Заведующий почтой. Открывайте почтовое отделение.

Примерный диалог

Житель города. У вас есть конверты?

Почтовый работник. Вот, пожалуйста.

Житель города. Сколько стоит конверт?

Почтовый работник. Шесть копеек.

Житель города. Вот, пожалуйста, двадцать копеек. Дайте мне два конверта.

(Почтовый работник берет деньги и подает конверты.)

Житель города. Покажите, какие у вас есть марки.

Почтовый работник показывает марки – предметные картинки, житель города выбирает необходимые ему марки.

Житель города. Сколько стоят марки «Вишенка» и «Кораблик»?

Почтовый работник. Каждая марка стоит пять копеек.

Житель города. Я возьму вот эти. Сколько мне нужно заплатить?

Почтовый работник. Платите десять копеек.

Житель города расплачивается, выбирает сюжетную картинку для письма и идет домой. Так каждый покупает все необходимое для письма. Затем дети по очереди сообщают, кому и по какому адресу посылают свои письма. Например: «Я написал письмо Вове. Его адрес — «Кораблик». А мой — «Теремок». Вверху конверта я приклеил адрес Вовы — «Кораблик», а внизу конверта мой адрес — «Теремок». Сейчас я опущу письмо в почтовый ящик». Когда все дети опустили свои письма в ящик, заведующий почтой (логопед) обращается к работнику почты.

Заведующий почтой. Почтовый ящик переполнен. Надо взять почтовый мешок и привезти все письма на почту.

Почтовый работник. Вот мешок для писем. Я еду на почтовой машине за письмами. (Почтовый работник кладет на машину мешок и везет его к почтовому ящику, если ящик укреплен в дру-гом конце комнаты. Отодвигает дно ящика и вынимает письма, складывает их в мешок и везет в почтовое отделение.) Я привез письма.

Заведующий почтой. Хорошо. Отдайте письма почтальону. (Обращается к почтальону.) Вы все письма положили в сумку?

Почтальон. Да, я все письма положил (а) в почтовую сумку. А сейчас разнесу письма по адресам.

Почтальон совершает круг по кабинету, а дети хором говорят:

Почтальон идет туда,
Почтальон идет сюда.
Постучит и тут, и там.

Принесет письмо и нам.

Почтальон подходит к одному домику и стучит.

Примерный диалог почтальона и адресата

Адресат. Кто там?

Почтальон. Я, почтальон. Принес вам письмо.

Адресат. Откуда?

Почтальон. С улицы Фруктовой.

Адресат. Я очень рад. Дайте скорее, пожалуйста.

Почтальон. Вот ваше письмо.

Адресат. Спасибо.

Почтальон. Пойду дальше разносить письма.

Адресат. До свидания. (Достает письмо из конверта и читает, т. е. рассказывает по сюжетной, картинке.)

Например, картинка, на ней изображено «Два мальчика поймали окуней и леща».

Примерный рассказ: мой друг Слава пишет, что он ходил с младшим братом Ваней на рыбалку. Был теплый летний день. Тихо. Рыба хорошо клевала. Они поймали двух Окуней и леща. Братья были рады. Слава приглашает меня пойти с ними на рыбалку.

В конце игры логопед одобряет речь детей, отмечает, кто как справился со своей ролью.

2. «Парикмахерская». Подготовка к игре. Логопед перед занятием рекомендует родителям посетить с детьми парикмахерскую, подстричь их: На занятии проводится вопросо-ответная беседа логопеда с детьми, в которой выясняется, что делают в парикмахерской, какие бывают залы, как надо вести себя в парикмахерской, какие виды работ там проводятся (стрижка, бритье, мытье головы, укладка). Затем дети рассказывают о своем посещении ее и поведении там.

Оборудование. Вывеска «Парикмахерская», полотенце, мыло, одеколон, расческа, ножницы, зеркало, деньги. Игрушечный набор «Парикмахерская». Вывески: «Женский зал», «Мужской зал», «Закрыто», «Открыто», самодельные значки: «Лучший парикмахер», «Хороший мастер».

Роли: Мастера (женский и мужской), клиенты, бригадир парикмахеров (логопед).

Сюжет игры. Логопед. Дети, скоро Первое мая! К празднику все должны быть аккуратно причесаны. А где подстригают волосы и делают прическу? Давайте поиграем в парикмахерскую. Вспомните, как вы сами были в парикмахерской, как старались мастера лучше подстричь вас.

Ход игры.

Открывается парикмахерская. Бригадир (логопед) предлагает мастерам оборудовать рабочее место. Женский мастер оборудует женский зал, мужской мастер — мужской зал. Мастера ставят на детский стол два зеркала, перед зеркалом на столе все необходимое для работы. Напротив каждого зеркала — стул для клиента. Бригадир укрепляет вывески «Парикмахерская», «Мужской зал», «Жен-ский зал», ставит стол, обозначающий дверь, и вешает на нем вывеску «Закрыто». Затем бригадир спрашивает у мастеров, какую работу будет выполнять мужской мастер, а какую женский, какие вопросы должен задать мастер клиенту, как должны разговаривать между собой мастер и клиент. Один из мастеров снимает вывеску «Закрыто» и вешает «Открыто». Затем вызывает по очереди клиентов. Мастера выясняют, что хочет клиент: подстричься, сделать укладку и т. д. Мастера выполняют работу и говорят, сколько следует заплатить. Клиент расплачивается.

Бригадир (логопед).

Игру новую начнем.

Всех причешем, подстрижем!

– Марина и Вова хорошо рассказали о парикмахерской. Они были наблюдательными и запомнили, как работает мастер. Оба говорили четко и правильно. Поэтому они будут мастерами. Ты, Марина, женский мастер, а Вова – мужской. (Мастера оборудуют свое рабочее место.)

Женский мастер. У меня все готово.

Мужской мастер. Я все приготовил. Можно начинать?

Бригадир. Сейчас откроем парикмахерскую. Только прежде скажите, знаете ли вы, что будете делать и какие вопросы зададите клиентам.

Мужской мастер. Мастер бреет, подстригает волосы, моет голову. Я спрошу: «Вас подстричь или побрить? Чем подстричь – ножницами или машинкой? Спрошу, не больно ли». Еще можно спросить, как стричь: короче или оставить длинные волосы?

Женский мастер. Я буду мыть голову, делать стрижку, накручивать на бигуди и укладывать волосы.

Бригадир. Все правильно. Снимайте вывеску «Закрыто».

Женский мастер снимает вывеску «Закрыто» и вывешивает – «Открыто».

Первый примерный диалог

Первый клиент. Здравствуйте. Я хочу подстричься.

Женский мастер. Пожалуйста. Проходите в мужской зал.

Мужской мастер. Здравствуйте. Вот свободное кресло. Садитесь.

Клиент. Спасибо.

Мужской мастер. Вас подстричь?

Клиент. Да, пожалуйста.

Мужской мастер. Вам голову помыть?

Клиент. Пожалуйста, помойте. (Мужской мастер изображает, как он моет голову: поливает из кувшина, намыливает, затем снова поливает водой, вытирает полотенцем, расчесывает.)

Мужской мастер. Как подстричь: покороче, подлиннее?

Клиент. Пожалуйста, подровняйте ножницами. Машинкой не надо.

Мастер (имитирует стрижку). Так? Короче не надо?

Клиент. Спасибо. Так хорошо.

Мастер. Одеколоном побрызгать?

Клиент. Да, пожалуйста.

Мастер. Может, бриться будете?

Клиент. Нет. Спасибо.

Мастер. Платите один рубль тридцать копеек.

Клиент. Вот, пожалуйста. Спасибо вам. До свидания.

Мастер. Приходите еще. До свидания.

Второй примерный диалог

Клиентка. Здравствуйте.

Женский мастер. Здравствуйте. Проходите. Садитесь в это кресло. Что будете делать?

Клиентка. Пожалуйста, подстригите, а потом накрутите на бигуди и сделайте красивую прическу.

Женский мастер. Пожалуйста. Сядьте поудобней. Волосы помыть?

Клиентка. Нет. У меня волосы чистые.

Мастер. Тогда нагните голову, я их просто намочу водой. Мокрые волосы не рассыпаются и их удобнее стричь.

Клиентка. Хорошо.

Мастер (поливает волосы и вытирает полотенцем). Как стричь: ножницами или бритвой? Покороче или подлиннее?

Клиентка. Пожалуйста, ножницами. Только подрежьте кончики волос.

Мастер ножницами подстригает, затем накручивает на бигуди, раскручивает, причесывает и укладывает волосы.

Мастер. Посмотрите в зеркало. Так вам нравится? Может, начесать на лоб или прикрыть уши?

Клиентка. Прикройте, пожалуйста, уши. А лоб пусть будет открыт.

Мастер. Вот, все готово. Побрызгать лаком?

Клиентка. Нет. Не надо. Очень красивая прическа. Спасибо. Сколько нужно уплатить?

Мастер. Два рубля.

Клиентка. Вот, пожалуйста. До свидания.

Мастер. До свидания. Проходите следующий.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети-клиенты не посетят парикмахерскую. В конце игры логопед дает оценку исполнению ролей и речи детей и прикалывает в знак поощрения самодельные значки «Лучший мастер» и «Хороший мастер».

Возможен и другой вариант этой игры. Организуется парикмаерская для игрушек (кукол, собачек, кошек, мишек). Клиенты просят причесать своих детей. Разговоры происходят не только между парикмахерами и родителями, но и с куклами. («Сиди спокойно, не двигайся, а то неровно подстригут. Не бойся, это совсем не больно» и т. д.)

3. «Кафе». Подготовка к игре. На предшествующих занятиях логопед предлагает родителям посетить с детьми детское кафе. На логопедическом занятии приводится вопросо-ответная беседа, в ходе которой выясняется: кто из детей был в кафе? Что они такл делали? Что ели? Кто работает в кафе? Что такое меню? Дети рассказывают о своем посещении кафе. Например: «Я была с мймрй в детском кафе «Ку-ка-ре-ку». Там высоко под потолком укреплен большой петух. Когда входишь в зал, он кивает головой, будто здоровается. Столы и кресла там детские, низкие. Они очень краси-вые, красные, с золотыми узорами. На стенах разные веселые картинки. Булочки испечены в виде петушка, а в меню все названия блюд очень забавные: салат «Красная шапочка», котлеты «Цыпленок», «Пенек», напиток «Клюковка». В этом кафе все так вкусно и весело. Туда взрослых пускают только с детьми».

При подготовке к игре дети лепят из пластилина торты, пирожные, мороженое, разные фрукты, конфеты. Из ткани или бумаги делают салфетки, фартуки, наколки на голову для официанток.

Оборудование. Чайная посуда, салфетки, фартуки, вывески: «Кафе «Буратино», «Открыто», «Закрыто»; поделки детей: мороженое, конфеты, пирожные и т. д., меню в картинках.

Роли. Заведующий кафе (логопед), официантка, посетители.

Сюжет игры. Логопед рассказывает: «После дневного отдыха и небольшой прогулки можно зайти в кафе «Буратино» и там приятно отдохнуть, попить соку или чаю, съесть мороженое, пирожное или что-нибудь из фруктов, поговорить со своими друзьями. Уже многие из вас были в настоящем кафе, а сегодня мы организуем игру «Кафе». Пусть заведующий кафе или официантка все оборудуют. Заведующий выдаст продукты, откроет кафе и впустит посетителей. Официантка накроет на стол, усадит посетителей, познакомит их с меню, примет заказы, подаст их, а потом рассчитается с посетителями».

Ход игры.

Логопед.

Мы в «Кафе» сейчас играем,

Приходите – угощаем.

– Заведующей кафе сегодня буду я. (Укрепляет вывеску «Кафе».) Оля будет официанткой. Она хорошо рассказала о посещении кафе, говорила громко, четко, внятно. Официантка, пожалуйста, надень наколку на голову и фартук. Что ты будешь делать?

Официантка. Надо поставить посуду, разложить салфетки. На стол поставлю вазу с цветами.

Заведующая. Получи мороженое, торты, пирожное и напитки, поставь в холодильник – на другой стол.

Официантка. Все готово. Можно открывать кафе?

Заведующая. Да, пожалуйста, открывай.

Логопед (обращаясь к остальным детям). Вы – посетители кафе. Можете взять с собой детей – кукол, мишек и т. д. Не забудьте кошелек с деньгами. В кафе сидят спокойно, чтобы нечаянно не толкнуть соседа по столу, чего-нибудь не уронить или не разлить. Говорить надо четко, не очень громко, вежливо.

Официантка (снимает вывеску «Закрыто»). Кафе открыто! Добро пожаловать!

Входят посетители.

Официантка. Садитесь сюда. Здесь свободно. Вот меню. С малышом садитесь сюда. И т. д.

Примерный диалог

Официантка. Что будете заказывать?

Первый посетитель. Мне, пожалуйста, принесите пирожное, яблочный сок, конфеты.

Официантка. Яблочного сока нет. Сок только апельсиновый. Очень вкусный и свежий.

Первый посетитель. Принесите апельсиновый сок.

Официантка. А сколько конфет?

Первый посетитель. Три конфеты «Мишка косолапый».

Официантка все записывает и обращается ко второму посетителю.

Официантка. А вам что принести? Что будет есть ваш малыш?

Второй посетитель. Мне, пожалуйста, мороженое и апельсиновый сок, а моему сыночку яблоки.

Официантка (ставит все на поднос и раздает заказанное). Вы заказывали сок. пирожное и три конфеты.

Первый посетитель. Да.

Официантка. Вот, пожалуйста. И т. д.

Дети имитируют, как они едят и расхваливают свою пищу.

Первый посетитель. Пирожное вкусное, я люблю пирожное с кремом.

Второй посетитель. Я пью сок. Какой приятный, кисленький сок. (Обращаясь к своему «сыночку»-игрушке.) Сиди спокойно, не болтай ногами. И т. д.

Официантка. Вы уже поели? Заплатите тридцать копеек. А вы пятьдесят копеек.

Первый посетитель. Вот, возьмите, пожалуйста, деньги. Спасибо. Все так вкусно. До свидания!

Официантка. До свидания!

Игра в разных вариантах, но с теми же предметами проходит на двух-трех занятиях.

В конце занятия логопед оценивает работу официантки, поведение посетителей и состояние их речи.

Логопед. Официантка вас так хорошо, быстро обслужила. А вы, посетители, были вежливы, спокойно вели себя за столом, делали заказы громко и четко. Официантка у нас – прекрасный работник, говорила во время игры красиво и правильно.

4. «Ателье для игрушек». Подготовка к игре. По заданию логопеда дети с родителями совершают экскурсию в ателье. На логопедическом занятии составляется рассказ по картинкам на тему «В ателье» и проводится вопросо-ответная беседа: что такое ателье? Что там делают? Был (а) ли ты в ателье? Что там шили маме (папе)? Кто шил платье? Что должен сделать портной (портниха) перед тем, как шить? (Снять мерку, скроить и т. д.) Если дети были в ателье, то о его посещении каждый ребенок рассказывает. На занятии или дома дети рисуют и вырезают из бумаги одежду для кукол и для своих зверюшек. Затем с помощью взрослых выкраивают из материала и шьют для своих игрушек платья, трусики, шапки, кофты и т. д.

Оборудование. Игрушки (куклы и зверюшки, одежда для них), вывески: «Ателье для игрушек», «Открыто», «Закрыто», атрибуты портного: утюг, ножницы, нитки, сантиметр, иголки, наперсток и т. д.

Роли. Портной, заказчики, заведующий ателье (роль для логопеда или ведущего).

Сюжет игры. Логопед (показывая на кукол). Дети, посмотрите внимательно на наши игрушки. У куклы платье испорчено. А ежик замерзает без теплых штанишек, колючки-то не греют! Надо сшить им новую одежду. А где это можно сделать?.. Вот и поиграем «в ателье», сошьем одежду для игрушек. Пусть портной как следует трудится, кроит, примеряет. Да не спешит, а то получится все не так!.. Только нас насмешит!

Ход игры.

Заведующий (логопед) сообщает, что ателье открывается. (Дети заранее приносят из дома по одной игрушке, по нескольку предметов одежды для этой игрушки и кусочки ткани.) Заведующий назначает портного, просит его оборудовать помещение ателье: развесить образцы одежды, разложить все необходимое для работы портного, поставить стулья для портного и для заказчиков. Портной открывает ателье и принимает заказы: выслушивает, кому что и как надо сшить, снимает мерку и имитирует кройку и шитье. Затем заказчики приходят за своими заказами. Эти изделия, сшитые заранее, примеряют на своих кукол, рассматривают, радуются красивой, новой одежде, благодарят портного. Иногда, чтобы занятие прошло веселее, портной «ошибочно» выдает заказчику не тот заказ или заказ, который не соответствует размеру: слишком большая шапка, которая падает на глаза, или слишком маленькие трусики для зайчишки. Заказчик возмущается и требует исправить ошибку и т. д.

Логопед.

А сегодня так играем:

кроим, шьем и примеряем.

Вывешивается вывеска «Ателье для игрушек».

Логопед. Я буду заведующим ателье. Пожалуйста, помогите мне подготовить помещение для работы. Покажите ваши поделки. (Каждый ребенок показывает свои изделия, коротко рассказывает о них, вешает или кладет их на стол.)

– Какие красивые штанишки для Мишки сшил Дима. Сегодня он будет портным. Иди сюда, разложи на столе все необходимое для портного и открывай ателье. (Обращаясь к остальным детям.) Вы – заказчики. Приготовьте материал, возьмите своих детишек – кукол и зверят, придумайте, что нужно для них сшить, и идите к портному.

Портной. Я все разложил. Открыто ателье для кукол и для зверюшек. (Вывешивает плакатик «Открыто».) Пожалуйста, заходите.

Предполагаемые диалоги

Портной. Что вы хотите сшить?

Заказчица. Вот моему зайчишке Тишке нужны трусишки. (Ставит перед портным плюшевого зайца.)

Портной. Материал у вас есть?

Заказчица. Вот, пожалуйста. (Подает лоскуток.)

Портной. Стой, Тишка, спокойно. Я снимаю мерку. (Измеряет сантиметром зайчишку.)

Заказчица. Еще нам нужна шапка.

Портной. В нашем ателье есть готовые шапки. Вот – примерьте. Может, подойдет?

Заказчица примеряет на зайку шапку.

Заказчица. Нет. Эти шапки не подходят. Здесь нет дырочек для ушек.

Портной. Выберите шапочку, а две дырочки для ушек я сделаю. Приходите за заказом после обеда.

Портной принимает другие заказы (для куклы Любочки – синюю юбочку, для ежа-колючки – тепленькие брючки, для плюшевого Мишки – новые штанишки и т. д.).

Портной. Прием заказов закончен. (Берет ножницы и изображает, как он кроит, и говорит: «Сейчас я скрою брючки для ежа-колючки. Теперь сошью. Вот и готовы теплые брючки» и т. д.)

Портной. Ателье снова открыто. Пожалуйста, приходите за готовыми заказами.

Заказчица. Готова ли юбочка для моей дочки Любочки?

Портной. Вот готова ваша юбочка. Примеряйте.

Заказчица (примеряет юбку). Очень красивая юбочка. Прекрасно сшита. Спасибо вам.

Портной. Пожалуйста. Вам юбку завернуть?

Заказчица. Нет. Мы спешим в гости. Любочка пойдет в этой повой юбочке.

Портной (обращаясь к другому заказчику). Что вы заказывали?

Заказчик. Штанишки для моего Мишки.

Портной. Вот, пожалуйста.

Заказчик. Но это не те штанишки! Они малы Мишке!

Портной. Как не те? Это ваш заказ.

Заказчик. И материал совсем другой. Посмотрите, они же не налезают.

Портной. Сейчас посмотрю. (Приносит другие штаны.) Вот – примерьте.

Заказчик. Вот эти хороши. Мы как раз и заказывали из такого материала.

Затем приходят другие заказчики, и игра продолжается. В конце игры логопед оценивает речь и исполнение ролей. На следующем занятии роль портного исполняет другой ребенок, заказчики приходят с другими игрушками и делают новые заказы. В рамках того, же сюжета новые заказы создают условия для употребления детьми других слов и новых оборотов речи.

5. «Метро». Подготовка к игре. Беседа о метро по вопросам: где проходит метро? (Под землей.) Почему? (Чтобы не загружать улицы.) Как выглядят станции метро? (Светло, красиво, всюду сверкают стены и колонны, облицованные красивым камнем, много нарядных светильников.) Какие названия станций вы помните? («Баррикадная», «Площадь Свердлова» и т. д.) Кто работает в метро днем и кто ночью? (Днем работают контролеры, машинисты, а ночью уборщики, механики.)

Экскурсия. В городе, где есть метро, предлагается родителям с детьми специально проехать по станциям метро; обратить внимание детей на внутреннее оформление станций, на работу эскалаторов, контролера, дежурного, показать, что в первом вагоне находится машинист, он ведет поезд, объявляет названия станций, Дети рассказывают о поездке на метро.

Образец. «Мы с мамой были в Москве. Мы ездили на метро в зоопарк. На станции метро написана буква М. Мы спустились по лесенке-чудесенке. Мама сказала: «Шагай шире, и ты не упадешь». Я шагнул, а лесенка меня повезла. Я держал маму за руку и ни капельки не боялся. Потом мы сели в поезд. Он мчался быстро. Я смотрел в окно. Но в окне было темно. Мама сказала: «Поезд едет по тоннелю, под землей, поэтому за окном ничего не видно». Мы вышли на станции «Баррикадная» и пошли в зоопарк».

Если в городе нет метро, то можно прочитать детям стихи и рассказы советских писателей о метро. А затем дети по вопросам или самостоятельно пересказывают содержание этих рассказов и стихов. Стихи даны в конце игры. Оборудование. Четыре полоски из картона, укрепленные наклонно на четырех стульях – это поручни; два рулона разлинованной бумаги размером 0,5x1,5 м – это эскалаторы, поделки детей из плотной бумаги: микрофон–трубочка со шнуром, приборная панель с кнопками для машиниста, монеты по 10 и 5 коп.; красная фуражка дежурного, синяя – машиниста; стульчики, составленные в два ряда, –вагон метро. Первые два стула – кабина машиниста. Перед детскими стульями ставится стул, на котором укрепляется приборная панель.

Роли. Машинист, контролер, дежурный, пассажиры, бригадир (логопед).

Сюжет игры. Логопед рассказывает: «Метро открывается рано утром, в 6 часов. Машинист ведет поезд быстро, точно по расписанию. Он дает сигнал к отправлению, следит за сигнальными огнями в пути, а на станции нажимает кнопки, чтобы двери вагонов автоматически открывались и закрывались. Контролеры проверяют правильность оплаты проезда. Дежурный следит, чтобы пассажиры правильно вели себя на эскалаторе, спокойно, без спешки занимали места в вагонах метро. Машинист объявляет правила и поезда в метро и остановки».

В ходе игры между работниками метро и пассажирами возникают импровизированные диалоги.

Ход игры.

Логопед.

Сегодня новая игра:

Нам в «Метро» играть пора.

– Я буду бригадиром. В метро приходят на работу: контролеры, дежурные, машинисты.

– Товарищ контролер, откройте двери и займите свое рабочее место. Контролер показывает, как он открывает двери. Вход в метро открыт. Контролер садится на стул около лестницы. Дежурный истает между лестницами и берет в руку микрофон.

Дежурный. Я пустил эскалаторы. Этот эскалатор едет вниз, а тот – вверх.

Появились первые пассажиры.

Предполагаемые диалоги

1. У входа

– Мама, у тебя есть пятачок?

– Нет. Вот тебе десять копеек. Разменяй в автомате.

– Я уже получила два пятачка.

– Молодец! Давай руку.

2. На эскалаторе

Мама. Не спеши, Лида, шагай смелее. Не бойся, не упадешь. (Они наступают на первую ступеньку эскалатора и двигаются вперед.)

Лида. Как хорошо ехать на эскалаторе! Я совсем не боюсь.

Мама. Смотри, Лида, вон навстречу нам едет Витя. Помаши ему рукой.

Лида. Вижу, вижу. Витя, ты куда едешь?

Мама. Не кричи, Лида. В метро шуметь нельзя.

Лида. Хорошо, не буду. Мама, а куда Витя едет?

Мама. Не знаю! Завтра увидишься с ним и сама спросишь.

Дежурный. Стойте справа, проходите слева. Не бегите по эскалатору. Будьте внимательны. Не ставьте вещи на ступеньки.

Мама (обращается к дежурному). Скажите, пожалуйста, как нам с дочкой проехать до зоопарка?

Дежурный. Вам нужно сойти на станции «Баррикадная».

Между другими пассажирами происходят различные диалоги. Эти пассажиры также спускаются на эскалаторе и идут на платформу.

3. На платформе

Лида. Смотри, мама, здесь и Марина со своей мамой.

Мама (поворачивается). Здравствуйте!

Мама Марины. Добрый день.

Марина. Вам в какую сторону ехать?

Лида. Нам до станции «Баррикадная».

Марина. И нам тоже.

Мама Марины. Девочки, наш поезд.

Машинист занимает место в своей кабине.

Машинист. Ш-ш-ш-ш! (Изображает шум открывающихся дверей вагонов.)

Мамы с дочками и другие пассажиры занимают места в вагонах.

Машинист. Ш-ш-ш-ш! (Двери закрываются.) Поезд отправляется. Поезд следует до станции «Тушинская». Следующая станция «Кузнецкий мост»!

4. В поезде

Мама Лиды. Марина, тебе нравится ходить в детсад?

Марина. Очень.

Мама Марины. А тебе, Лидочка?

Лида. Тоже нравится.

Мама Лиды. Куда вы собираетесь летом?

Мама Марины. Марина поедет летом на дачу с детским садом. А у меня отпуск в этом году будет только зимой.

Машинист. Станция «Кузнецкий мост». Следующая станция «Пушкинская».

Лида. А мы с мамой поедем летом к бабушке в деревню.

Мама Лиды. Да, мы поедем в деревню. Мы уже там отдыхали, и нам очень нравится. Река, лес, а в лесу много грибов и ягод.

Машинист. Станция «Баррикадная». (Шум открывающейся двери.)

Мама Марины. Наша остановка.

Мамы берут за руки дочек и выходят из поезда. Затем направляются к эскалаторам и встают на них. Диалог продолжается на эскалаторе.

Лида. Мы едем в зоопарк. А вы?

Марина. Мы – в поликлинику к зубному врачу. (Обращаясь к своей маме.) А мы пойдем в зоопарк?

Мама Марины. Обязательно. Только не сегодня.

Мама Лиды (обращаясь к дочери). Ну вот, мы и приехали. Теперь выходим из метро на улицу.

Лида и ее мама прощаются со своими знакомыми и выходят.

Возникают диалоги между другими пассажирами и работниками метро.

Бригадир. Сегодня работники метро старательно работали, пассажиры соблюдали все правила проезда в метро. Все говорили четко, громко, смело, и поэтому работники метро награждаются значками «Заслуженный работник метро», а пассажиры награждаются значками «Почетный пассажир». (Логопед вручает детям значки.)

В этой игре можно использовать стихи Е. Тараховской «Метро» (и сокращении).

Буква «М»
Ты не устой у остановки?
Лучше вместе мы войдем
В этот светлый, в этот новый
Необыкновенный дом!
Я его всегда узнаю
И не спутаю ни с чем:
Посмотри, над ним, как знамя,
Знак метро: Большое «М»!

Кто строил?
Кто построил этот светлый,
Этот мраморный вокзал?
Кто под нами незаметно
Проходил и проползал?
Под садами, под домами
Шли рабочие в забой,
Воевали с плывунами,
С камнем, глиной и водой.

Поезд
Я ничуть не беспокоюсь:
Этот длинные быстрый поезд
Всех возьмет до одного,
Не оставит никого!
Лестница-чудесница
Нам шагать по лестнице
Незачем с тобой –
Лестница-чудесница
Бежим сама собой!
Только за перила
Крепче ухватись,
Ишь как покатила
Сверху вниз!
Только за перила
Крепче ухватись
Ишь как покатила
Снизу ввысь!

Подземная станция
Здесь светло, как в полдень жаркий,
И просторен, и высок –
Изогнулся круглой аркой
Золотистый потолок.

Фокусница-дверь
Не толкай ты попусту
Фокусницу-дверь!
Фокусница попросту
Откроется, поверь!

1. «На приеме у Айболита». Подготовка к игре. На предшествующих игре занятиях дети читают сказку К. Чуковского «Доктор Айболит» и заучивают наизусть отрывки. На занятиях проводятся вопросоответные беседы: о посещении поликлиники, о работе врачей, об обязанностях медицинской сестры и т. п. Каждый рассказывает о том, как он был у врача, как вел себя, как ему лечили зубы и т. д.

По заданию логопеда с помощью родителей или воспитателей ребята готовят поделки: белые шапочки и повязки на руку для доктора и медсестры, рисуют и вырезают красные кресты, делают гра-дусники, таблетки, пузырьки с лекарствами; потом каждый рассказывает о своей поделке на занятии.

Оборудование. Вывеска «Доктор Айболит», набор мед-инструментов, бинт, вата, самодельный значок «Добрый доктор», два игрушечных телефонных аппарата, рецепты, игрушки (заяц, мишка, кукла, котенок и т.д.), игрушечная кровать.

Роли. Доктор, родители больных, медицинская сестра.

Сюжет игры. Логопед. Дети, прислушайтесь! Мне кажется, кто-то тихо плачет в уголке игрушек! Это плачет Зайка. Понятно, у него зубки разболелись! А кто это стонет? Медвежонок? Да-да. Он вчера очень много меду съел, не послушался маму. Теперь у него живот болит. А Котенок упал с дерева и ушиб лапку. Как помочь нашим зверюшкам? Вот и начнем игру «На приеме у доктора Айболита»!

Ход игры.

Логопед. Открыта больница для птиц и зверей. Идите лечиться в нее поскорей! Кто же будет добрым доктором? Он должен говорить ласково, обязательно четко. Так сумеет говорить Витя. Вот он и будет сегодня Айболитом. (Вывешивается вывеска «Доктор Айболит». Логопед надевает Вите шапочку и повязку на руку, дает ему атрибуты врача.) Доктор, подготовьтесь к приему, разложите все лекарства и рецепты. (Доктор, вынимая из «докторского» чемоданчика каждый предмет, кладет его на стол, говорит о его назначении.) Кто будет помогать доктору на приеме? Кто будет делать уколы? Кто сможет громко объяснить родителям, как принимать лекарство, которое назначил доктор? Кто сможет ласково и четко поговорить с больным? Хорошей медсестрой сможет быть Лена. (Надевает Лене повязку на руку.) Иди, медсестра, помоги доктору разложить все по порядку. (Медсестра помогает и сопровождает свои действия речью.) В семье Зайчиковых у бедного ребенка зубки разболелись. (Дает одному ребенку для зайца косынку.) Перевяжи ему щеку, успокой его и звони Айболиту.

Мама (перевязывает зайцу щеку). Потерпи немного. Сейчас мы позвоним, и доктор нам поможет. (Снимает трубку, набирает номер телефона.) Попросите, пожалуйста, Айболита.

Айболит (снимая трубку). Я у телефона.

Мама. Доктор, помогите, пожалуйста! Мой Зайка грыз очень жесткую морковку. Теперь у него болят зубки.

Айболит. Приводите ребенка ко мне. Я положу ему на зуб лекарство, и ему станет легче.

Мама (ведет Зайку). Не плачь, сынок! Сейчас тебя доктор вылечит.

Приходят к Айболиту. Здороваются.

Айболит. Зай! Открой рот шире! Скажи: Ааа! Да-а! Зубы надо лечить! Я положу на зуб лекарство (кладет лекарство), а вы (поворачивается к сестре) сделайте укол в лапку. Ты ведь терпеливый. Чуть-чуть надо потерпеть, а потом боль пройдет.

Медсестра. Сейчас я возьму самую лучшую иголку, очень хороший шприц. (Берет шприц, наполняет его.) Давай, Зайка, лапку. Вот и все! (Делает укол, протирает ваткой. И т. д.)

Мама. Спасибо вам, доктор! Спасибо, сестричка! (Берет на руки зайца.) Теперь мой Зайчик здоров!

Аналогично возникают импровизированные диалоги с родителями Медвежонка и Котенка. Айболит просит медсестру погладить больному животик и объясняет родителям, как надо кормить ребенка. Айболит вместе с сестрой сам приезжает к больному Котенку. Он не может ходить, потому что упал.

Айболит. Что болит у вашего Котенка?

Мама. Я вам по телефону говорила – он упал с дерева, у него болит лапа.

Айболит. Кто ему перевязывал лапу?

Мама. Я сама.

Айболит. Вы перевязали слишком туго! Сестра, поправьте, пожалуйста! (Медсестра поправляет.) Вы прикладывали лекарство?

Мама. Я хотела смазать йодом, но Котенок очень капризничал.

Медсестра. Сейчас мы смажем. (Строго – Котенку.) Ай-ай-ай! Ты шалун и капризуля! (Смазывает лапу и вновь перебинтовывает.)

Айболит. И чтобы лапа не болела, я выпишу лекарство. (Выписывает рецепт.) Вот, пожалуйста, рецепт!

Мама (берет рецепт). Спасибо вам большое! У вас мой ребенок сидит спокойно, не капризничает! И т. п.

В конце игры логопед оценивает речь и инициативу в игре каждого участника, награждает Айболита значком «Добрый доктор». Ребенок, который особенно старался говорить четко, назначается доктором на следующем занятии.

Игра проводится в течение нескольких дней. Дети меняются ролями, появляются новые «больные». (У Ослика заболели ушки, потому что упрямец в холодную погоду стоял на ветру; Щенку в глаз попали мячом и т. д.) На последующих занятиях речь детей становится более инициативной, так как, хорошо зная сюжет игры, они скорее придумывают новые ситуации и диалоги.

Игра «Аптека» может быть продолжением или частью предыдущей игры. Родители приходят в аптеку, показывают рецепты, платят н кассу, берут таблетки, пузырьки, градусники, горчичники. Провизор говорит о назначении различных лекарств и о способах их применения.

2. «Прогулка». Подготовка к игре. По просьбе логопеда родители, гуляя с детьми по улице, обращают их внимание на общественные здания, рассказывают о их назначении, об увиденных исторических памятниках; о светофорах, милиционерах, регулирующих движение. Знакомят детей с правилами уличного движения. Дома дети выполняют поделки: жезл регулировщика, светофор, шап-ку для милиционера, лепят фигурки, изображающие памятники, монументы (например, танк на постаменте – защитникам города, ракета, летящая ввысь, – героям космоса и т.д.).

Оборудование. Светофор, шапка, свисток и жезл для милиционера, картинки с изображением общественных зданий (магазин, школа, поликлиника, аптека, театр, музей), машин; игрушечные машины; поделки детей (рисунки, лепка, склеенные макеты памятников, фонтанов и пр.).

Роли. Воспитатель детского сада, группа детей, шофер, заведующая детским садом (роль для логопеда).

Сюжет игры. Логопед. Ребята, вы с родителями были на прогулке и очень интересно о ней рассказали. Сегодня дождливая погода, нельзя выходить на улицу, но мы сможем погулять прямо в нашей комнате. Тут будет улица. (Логопед показывает, как расставить стульчики в два ряда.) А это – здания, которые находятся на улице. (На стульчиках расставляются картинки и поделки детей.) О них будете рассказывать во время нашей прогулки. Эта машина ждет своего шофера. А у светофора встанет милиционер. Он будет следить, чтобы никто не нарушал правила уличного движения.

Ход игры.

Логопед.

Начинается игра:

На прогулку, детвора!

– Сейчас я – заведующая детским садом. А воспитательницей у нас будет Лена. Она ведь самая дисциплинированная, поэтому ее все будут слушаться. Елена Владимировна! Постройте, пожалуйста, свою группу на прогулку. (Лена строит детей, логопед отбирает двоих, назначая их шофером и милиционером.)

Логопед. Елена Владимировна, пора на прогулку.

Воспитательница. Дети, одевайтесь быстрее! Посмотрите на себя и на своих товарищей. Все ли одеты аккуратно?

Ребенок. У Вовы не все пуговицы застегнуты!

Воспитательница. Вова, застегнись! Сегодня у нас прогулка по городу. Встаньте парами! Идите не спеша!

Дети встают парами, идут по комнате, соблюдая правила уличного движения. Милиционер меняет сигналы светофора.

Воспитательница. Сейчас красный свет. Нам идти нельзя. Пропустим машины.

Шофер передвигает разные машины в одном и другом направении. Одна машина продолжает движение на желтый сигнал светофора.

Милиционер (свистит, подзывает шофера). Почему вы нарушаете правила? Был желтый свет.

Шофер. Извините. Я не заметил!

Милиционер. Ваши права. Правил не знаете!

Шофер. Знаю!

Заучи закон простой,
Красный свет зажегся! – Стой!
Желтый скажет пешеходу:
«Подготовься к переходу!»
А зеленый свет: «Иди!

Нет препятствий впереди!»

Милиционер. Правила знаете, можете ехать!

Шофер. Спасибо! (Увозит свою машину.) Милиционер передвигает сигнал светофора, зажигается зеленый свет.

Ребенок. Елена Владимировна, смотрите! Зеленый свет!

Воспитательница. Не спешите! Все спокойно переходим улицу. Остановимся перед этим зданием. (Показывает на одну из картинок.) Какое это здание?

Ребенок. Это театр.

Воспитательница. Ты был в театре?

Ребенок. Да, с мамой! В театре есть большой зал. В нем сцена. На ней играют артисты. В зале много стульев. На них сидят зрители. Я смотрел сказку «Кот в сапогах». Мне она очень понравилась. Было интересно, больше всего мне понравилось, как большой людоед превратился в мышку. А кот съел мышку.

Потом все дети рассказывают о театре или о других общественных зданиях.

Далее возможны диалоги.

Воспитательница. Товарищ милиционер! Скажите, пожалуйста, как нам пройти к музею.

Милиционер. Перейдите через дорогу. По той стороне улицы дойдете до угла и там увидите музей.

Воспитательница. Спасибо!

Милиционер (Свистит). Ты куда бежишь? Почему нарушаешь правила?

Ребенок. Я отстал. Мы гуляли всей группой с воспитательницей, а я засмотрелся. И т. п.

В конце игры логопед оценивает речь и исполнение ролей.

3. «День рождения». Подготовка к игре. На занятиях, предествующих данной игре, проводится вопросоответная беседа. В ней выясняется: у кого когда день рождения, как отмечаются такие праздники (преподносятся подарки, приглашаются гости, пекутся или покупаются торты). После этого дети рассказывают о своем дне рождения или о дне рождения своего друга, на котором они присутствовали. Затем логопед сообщает о том, что через несколько дней будет отмечаться день рождения одного из ребят или какой-нибудь куклы. Перед игрой обсуждается, что можно подарить на день рождения. Дома дети (с помощью взрослых) готовят подарки: лепят из пластилина, вырезают забавные фигурки, делают аппликации или вышивки и т. д. Виновник торжества приглашает остальных детей на день рождения – свой или своей куклы (дочки, сыночка, зайца, мишки).

Оборудование. Нарядная большая кукла, игрушечная чайная посуда, угощение – пирожные, праздничный торт, фрукты, конфеты (все это – настоящее или поделки из пластилина, бумаги, фольги), подарки.

Роли. Хозяйка дома, которая отмечает день рождения своей дочки, гости.

Сюжет игры. Логопед. Ребята, сегодня особенный день. Мы отмечаем день рождения куклы Светы. Пусть будет все как полагается: хозяйка накроет праздничный стол. Разные сладости мы уже приготовили (показывает на детские поделки – торты, конфеты, мороженое и т. д.). Придут гости с подарками для Светы. Каждый должен развернуть свой сверток и рассказать, как он сделал свой подарок. Хозяйка поблагодарит всех и будет угощать. А гости поедят да похвалят хозяйку за отличное угощение. А дочку Свету – за хорошее поведение.

Ход игры.

Логопед.

У куклы Светы день рожденья!

Вот подарки, угощения...

– Таня, у твоей дочки день рождения. Ты ее нарядила? А теперь накрывай праздничный стол. Скоро придут гости.

Таня усаживает на стульчик нарядную куклу.

Таня (обращается к кукле). Светочка, у тебя сегодня день рождения! Сейчас придут гости. Посиди тихо! (Таня накрывает праздничный стол: расставляет посуду, ставит на стол фрукты, пирожные, конфеты.)

Дети-гости выходят за дверь. Берут с собой завернутые в бумагу подарки – собственные поделки. Стук в дверь.

Таня. Войдите!

Первый гость. Здравствуйте!

Таня. Здравствуйте!

Гость. Поздравляю вас и вашу Светочку с днем рождения! Я принес для нее подарок. (Подает подарок.)

Таня. Спасибо! Какой красивый букет.

Снова стук.

Таня. Войдите! Здравствуйте!

Гость. Здравствуйте. Я дарю Светочке рисунок. Эту собачку я рисовал сам. Сначала я нарисовал голову, потом туловище, лапы, а после хвостик. Затем я ее раскрасил. Я бы хотел, чтобы эта собачка была живая.

Таня. Спасибо. Рисунок очень хороший. Я его повешу на стену над Светочкиной кроватью.

Гостья. Поздравляю Свету с днем рождения! Я дарю ей тюльпаны. Эти цветы я сделала сама. Сначала вырезала лепестки цветка и склеила их. Затем из проволоки сделала стебель, обернула его зе-леной бумагой, а к стеблю прикрепила цветок.

Таня. Спасибо! Тюльпаны совсем как настоящие.

Гостья. Давайте их поставим в вазу. И т. д.

Когда все гости вручили подарки, хозяйка приглашает к столу. Гости рассаживаются. Хозяйка разливает чай и раскладывает угощение по тарелкам.

Таня. Попробуйте торт. Я его сама пекла.

Первый гость. Торт очень вкусный!

Вторая гостья. Я люблю торт с кремом. Здесь крем сладкий.

Третья гостья. Очень вкусное пирожное. И т.д.

Таня. Вам налить еще чаю?

Первый гость. Да, пожалуйста!

Вторая гостья. Нет, спасибо!

Таня. Возьмите яблоки, пожалуйста!

Гости оценивают каждое блюдо, благодарят за угощение хозяйку, желают здоровья ей и ее дочке и прощаются. В конце игры логопед оценивает речь детей и исполнение ролей. Игру можно провести на нескольких занятиях: сначала просто как игру с угощением из пластилина, а затем можно отмечать день рождения кого-нибудь из детей. Таким образом, детям предоставляется возможность и в реальной ситуации воспользоваться новым речевым навыком.

4. «Магазин «Игрушки». Подготовка к игре. За несколько дней до начала игры проводится экскурсия в магазин игрушек. Там ребенок в присутствии взрослого самостоятельно покупает игрушку, обращаясь к кассиру и продавцу. На занятиях дети рассказывают, как они покупали игрушки, как говорили (громко, четко, уверенно)...

Образец. «Я с мамой ходил в магазин. Там есть отдел игрушек. Мама спросила: «Что ты хочешь купить?» Я выбрал не игрушку, а игру «Настольный хоккей». Мама сказала: «Ты большой, вот тебе деньги. Иди в кассу и заплати 2 рубля 30 копеек. Только говори четко и громко, а то тебя никто не поймет». Я заплатил. Я говорил хорошо. И взял чек, подошел к продавцу и попросил игру. Я говорил громко и хорошо».

На занятиях или за несколько дней до игры дети дома с помощью взрослых готовят поделки: кошельки из бумаги, деньги (вырезают из кассы для первоклассника или делают их сами), сумки для покупок, сшитые из ткани, и т. д.

Оборудование. Игрушки небольшой величины (пластмассовые, металлические, пушистые, елочные и т. д.), игрушечный грузовик, поделки детей: «деньги», «кошельки», «сумки»; вывеска «Игрушки», таблички: «Открыто», «Закрыто», «Директор»; «ключ» от магазина, два детских столика (прилавки); грамота.

Роли. Директор магазина, продавцы, покупатели, шофер, поощник директора (роль логопеда).

Сюжет игры. Логопед. Перед праздниками люди делают друг другу подарки. Детям дарят игрушки. Их привозят в магазин с базы на специальных грузовых машинах или на обычных грузовиках. Товар привозит шофер. Принимает товар директор магазина. Потом директор раздает товар по отделам. Продавцы – каждый в своем отделе расставляют игрушки на витрине и на прилавке. Покупатели с кошельками, в которых находятся деньги, подходят к прилавку, рассматривают игрушки, советуются с продавцом, спрашивают о цене игрушки, покупают (или отказываются от покупки). Продавцы благодарят за покупку. (Возможно и продолжение сюжета на последующем занятии: покупатель возвращается домой (на свой стул). Старшей сестре или маме рассказывает о том, какую удачную покупку он сделал для младшего братишки; или же вручает подарок; или рассказывает, как его выбирал...)

Ход игры.

Логопед.

А сегодня так играем:

Мы игрушки покупаем.

– Будем играть в... (открывает прикрытые тканью игрушки).

Дети. В магазин игрушек! (Логопед прикрепляет к спинке стула, который стоит перед детскими столами-прилавками, вывеску: «Игрушки», а ниже табличку «Закрыто».)

Логопед. К празднику у работников магазина очень много работы. Какой скоро праздник?

Дети. Новый год!

Логопед. Конечно, Дед Мороз принесет всем подарки. Но ведь вы и сами хотите подарить игрушки своим друзьям, братьям и сестрам. Кому ты хочешь сделать подарок? (Маме, братишке, подружке.) Что ты хочешь подарить? (Кошку, плюшевого мишку.) Очень интересно. Значит, нам нужно завезти в магазин много игрушек. Ну, а кто будет директором нашего магазина? Директором может быть только очень дисциплинированный и ответственный человек, который хорошо и четко говорит. Иначе его никто не будет слушать. Вот Толя сейчас четко отвечал. Его и назначим сегодня директором. У всех директоров бывает помощник. Сегодня помощником буду я.

Логопед берет Толин стульчик, ставит его рядом со своим стулом, на спинку стульчика прикрепляет табличку «Директор». Логопед обращается к Толе: «Пожалуйста, товарищ директор, займите место в своем кабинете».

Логопед все время стимулирует речевую деятельность директора. Пошлите шофера на базу. Кто у нас шофер? Помните, что шофер должен говорить очень четко. Он ведь должен называть все игрушки, когда будет получать их на базе. Если попросит тихо и быстро, его никто не поймет.

Директор. Шофером может быть Коля. Он вчера получил 5, потому что хорошо рассказывал о своей поделке «кошелек».

Логопед. Прекрасно. Коля, по какой улице ты поедешь – по Игральной или по Карусельной?

Шофер. Я поеду по Карусельной.

Логопед. Товарищ директор, вы забыли спросить у шофера, заправил ли он машину бензином, проверил ли он ее исправность.

Директор спрашивает.

Шофер. Машина исправна. Я налил полный бак бензина. Можно ехать.

Директор. Поезжай за игрушками по Карусельной улице. Выбирай красивые игрушки и побольше, привези их быстрее в магазин.

Шофер едет на базу, кладет все игрушки в кузов, называя их.

Шофер. Я привез игрушки. Надо разгружать машину.

Директор. Спасибо. Сейчас разгрузим. Вы свободны. Идите отдыхайте. (Шофер садится на свое место.)

Продолжается распределение ролей.

Логопед. Товарищ директор, кто будет продавцом в отделе елочных игрушек? Помните, продавцом должен быть человек с четкой речью. (Количество отделов определяется в зависимости от количества играющих.)

Директор. Продавцом елочных украшений будет Оля. Оля, выбирай, где будет твой отдел.

Оля. Я буду работать здесь. (Показывает на столик.)

Директор. Лида, ты будешь продавцом в отделе мягкой игрушки.

Лида. Я буду работать здесь. (Становится за свой прилавок.)

Директор. Идемте разгружать машину и разбирать товар по отделам. Вот плюшевый мишка.

Лида. Плюшевого мишку дайте, пожалуйста, в мой отдел мягкой, игрушки. (Так же распределяются все игрушки.)

Логопед. Можно открывать магазин. Покупатели уже ждут.

Директор. Добро пожаловать, магазин открыт!

Логопед. Я тоже хочу купить игрушку. Можно, я буду первым покупателем? (Директор разрешает.)

Логопед (обращается к продавцу елочных украшений). Мне надо купить игрушку для мальчика, которому 2 года. Как вы думаете, ему можно купить этот шар или он его разобьет?

Продавец. Нет. Лучше купите что-нибудь в отделе мягкой игрушки.

Логопед. Спасибо за совет. (Переходит к другому прилавку.) Скажите, пожалуйста, сколько стоит плюшевый мишка?

Продавец. Три рубля.

Логопед. Спасибо. Вот вам три рубля. Заверните его, пожалуйста.

Продавец. Пожалуйста, вот ваша покупка.

По образцу, данному логопедом, дети-покупатели беседуют с продавцом, советуются с ним, узнают цену игрушек и покупают понравившиеся им товары. И т. п.

Логопед. Товарищ директор, нам прислали значки для наград тем, кто сегодня хорошо работал, громко и четко говорил. Раздайте, пожалуйста, награды.

Директор. Оля была хорошим продавцом елочных игрушек, говорила четко. Вот тебе значок. (Директор раздает значки тем, кто хорошо работал.)

Логопед. Директору за хорошую работу прислали грамоту. (Берет свернутую в трубочку «грамоту», показывает детям и вручает директору.)

На следующем занятии дети меняются ролями.

В зависимости от речи, инициативности и находчивости детей диалоги во время игры могут меняться. Сюжет игры можно усложнить: во-первых, телефонными разговорами (директор звонит на базу и заказывает товар, заведующий базой ему отвечает; потом шофер звонит директору и сообщает, что на базе есть новые игрушки, а тех, что заказаны, – нет); во-вторых, рассказами о своей покупке (описание покупки, рассказ о том, кому она предназначена).

Аналогично проводятся игры в магазины «Продукты», «Овощи-фрукты» и т. д. Для новых игр дети лепят из пластилина овощи, фрукты, сыр, колбасу, хлеб, торты, мороженое; клеят пакеты молока и кефира; делают конфеты и т. д. В заключение игры покупатели рассказывают, что они приготовят из купленных продуктов и кого угостят. Как задание для закрепления предлагается провести игру дома с привлечением всех членов семьи и сделать небольшие самостоятельные покупки в настоящем магазине.

5. «Огород». Подготовка к игре. На предыдущих занятиях проводится беседа о работах на огороде, об овощах, о животных. В беседах и рассказах о животных дети отвечают на вопросы: кто вскапывал землю на огороде? (Кроты, поросята.) Кто любит капусту? (Козлики, зайцы.) Кто любит семечки, горошек? (Мышка.) Кто хотел работать лейкой? (Слоненок.) Кто хранит припасы в кладовочках? (Белка.)

Занятие, непосредственно предшествующее игре, начинается с вопросоответной беседы.

Логопед (раскладывая игрушки или картинки). На следующем занятии будет игра... Какая?.. А этого пока я вам не скажу. Для начала угадайте ее участников. Разрыхляет огород, роет землю се-рый... Кто?

Дети. Крот.

Логопед. Подойди и возьми картинку-отгадку. Кто помогает кроту? Роет землю пятачком, ушки у него торчком, хвостик крючком. Кто это?

Дети. Это поросенок.

Логопед. Вскопает землю поросенок, капусту вырастит... Кто?

Дети. Козленок.

Логопед. Морковь посеет угадай-ка? Длинноухий, серый...

Дети. Зайка.

Логопед. Семена, лопаты, лейки в кладовочке пушистой...

Дети. Белки.

Логопед. В коробе под крышкой – горошек, семечки для...

Дети. Мышки!

Логопед. Поросенок, козлик, крот нам посадят...

Дети. Огород!

Логопед. Вот вы и угадали название новой игры. Кто ж из хобота польет наш зеленый огород?

Дети. Слоненок!

Логопед. Когда «в огород» играли другие ребята, они делали себе значки (показывает образец самодельного значка). Продумайте, какой значок сделает каждый из вас. Посмотрите на свои картинки-отгадки.

Дети рассказывают, как они будут делать свои значки, какими они будут по цвету, форме, как они будут прикрепляться, что на значках будет изображено.

Логопед. Какой инвентарь понадобится огородникам? Чем вскапывают землю?

Дети. Лопатой.

Логопед. Чем можно собрать сор, камешки, разрыхлить землю?

Дети. Граблями. (Называют огородный инвентарь.)

Задание. 1) Подготовиться к «огородным работам»: сматерить или нарисовать, вырезать, склеить лопаты, грабли, лейки, лукошко, ведра, на маленьких карточках нарисовать семена моркови, семечки, горошек, рассаду капусты, огурцов. 2) Сделать значок. 3) Задание для ведущего (Белки) дается индивидуально.

Часть первая. «Весенние работы».

Оборудование. Поделки и рисунки детей: семена и рассада, солнечный круг. Игрушечные орудия труда: лопаты, грабли, лейки, недра, короб с крышей, лукошко, телефон, полоса черной ткани, изображающая грядку.

Роли. Белка (ведущая), Крот, Мышка, Козленок, Поросенок, Зайка, Слоненок.

Сюжет и ход игры.

Белка рассказывает, что наступила весна, начинаются огородные работы. Она открывает свою кладовую, звонит по телефону всем огородникам и сообщает, что на складе есть инвентарь, семена и рассада. Крот приходит за граблями, а потом убирает на огороде сор, камешки. Зайцу Крот напоминает, чтобы тот не опоздал за семенами. Поросенок приходит за лопатой, сажает репку и ждет, пока она вырастет. Заяц скачет за семенами моркови и сеет морковь. Мышка приходит за горошком и семечками, Козленок — за рассадой, Слоненок – за лейкой.

Работая в огороде, дети проговаривают, что они делают.

Белка (держит в руках «солнышко»). Наступила весна, огород копать пора! (Раскладывает инвентарь.) Я зову, зову зверей, приходите поскорей! (Снимает телефонную трубку, крутит диск.) Трррр! Дззнннн!

Крот (снимает трубку в противоположном конце комнаты). Я слушаю!

Белка. Здравствуй, Крот! Тебе нужны грабли, лопаты?

Крот. Здравствуй, Белочка! Спасибо! Очень нужны, а то мои лапы устали!

Белка. Приходи! (Оба кладут трубки.)

Крот (бежит к Белке). Дай, пожалуйста, грабли! Я уберу сор, камешки. (Кладет грабли на плечо, идет к огороду.)

Белка (вслед Кроту). Зайцу передай, что в моей кладовочке есть семена моркови! (Опять крутит телефонный диск, звонит поросенку.) Тррр! Здравствуй! Пятачком рыть трудновато, а в кладовке есть...

Поросенок. Лопата! Спасибо, сейчас прибегу. (Кладет трубку, бежит к Белочке.)

Тем временем логопед расстилает ткань-«грядку», где Крот начинает работу граблями, убирает сор.

Поросенок (подходит к Белке). Дай, пожалуйста, лопату! Спасибо, что позвонила. Я вскопаю землю и посажу репку.

Белка. Какой ты вежливый, Пятачок! Вот тебе лопата и семена. И передай Мышке – пусть берет свое лукошко и приходит за...

Поросенок. Горошком! (Кладет на плечо лопату, идет к огороду, подходит к Мышке.) У Белочки в кладовке есть горошек. Ты бери свое...

Мышка. Лукошко! Бегу и беру. (Подбегает к Белке.) Вот. (Протягивает лукошко.) Сыпь сюда горошек. И семечки тоже насыпь! (Белка насыпает, Мышка благодарит, бежит к огороду, сажает горошек, семечки)

Козленок (Белке). Меее! Дай капустную рассаду мне.

Белка. Вот тебе, пожалуйста!

Козленок (берет). Спасибо! Пойду посажу! (Идет к огороду, поворачивается к Поросенку.) Ты вскопал хорошо! Я посажу ки пусту. А потом попрошу у Белки рассаду огурцов. Капусту посажу здесь, а огурцы – там. (Показывает.)

Поросенок. Только сам не затопчи свои посадки!

Крот (Зайцу). Иди за семенами! Опоздаешь!

Заяц (испуганно озираясь, скачет к Белке). Ой, я опоздал! Боялся вылезти из-под куста. Наверное, уже ничего не осталось!

Белка. Не волнуйся! Вот тебе семена морковки. А рассаду капусты можешь попросить у Козленка.

Слоненок (подходит к Белке, тяжело переступая ногами). А лейка у тебя найдется? Мой хобот устал!

Белка. Пожалуйста. (Подает лейку.)

Слоненок. Спасибо! (Идет к огороду, поливает грядку.)

Поросенок. А я посажу репу. И т.д.

По ходу игры дети обращаются друг к другу: «Я посадил рассаду капусты»; «А теперь я посажу огурцы»; «Слоненок, полей капусту получше, тогда она вырастет большая, вкусная». И т. д.

Если в игре наступает заминка, логопед тихонько подсказывает играющим слова: «Разрыхлил Крот ловко, я посею здесь морковку». И т. д.

Логопед оценивает речевое поведение детей, их инициативность.

В конце игры логопед рассказывает, во что будут играть завтра, и дает каждому ребенку задание: 1) выучить «загадки с грядки», 2) сделать поделки: огородные культуры.

Часть вторая. «Сбор урожая» (продолжение игры).

Оборудование. Поделки детей: игрушечные ведра.

Роли по желанию детей можно перераспределить. Логопед знакомит детей с сюжетом игры: «Белка напоминает всем огородникам, что созревают овощи, но сорняки растут еще быстрее. Козленок, Крот, Заяц, Мышка, Поросенок пропалывают грядку. А Слоненок поливает огород. После трудового дня все обязательно должны отдыхать, расслабиться и хорошо поспать».

Ход игры.

Логопед. А теперь игра другая: урожай свой собираем. (Передает Белке «солнечный круг».)

Белка (поднимает высоко над головой «солнечный круг»). Летом все растет быстро. Растут овощи, растут и сорняки. (Кладет «солнце», снимает телефонную трубку, крутит диск. Крот снимает трубку.) Алло! Крот, собери, пожалуйста, всех пропалывать огород.

Крот. Сейчас иду! (Кладет трубку. Подходит к каждому.) Козленок, Мышка, Заяц, идите выдергивать сорняки. (Все собираются и идут полоть.) Поросенок, Слоненок, идем к Белке за инвентарем!

Слоненок. Белочка, дай мне, пожалуйста, лейку!

Поросенок. А мне дай грабли. Я вместе с Кротом буду сгребать сорняки.

Белка каждому отвечает, дает нужный предмет, ее благодарят, идут к огороду, имитируют прополку, уборку сорняков, поливку овощей... Каждый оречевляет свои действия. По ходу игры возникают диалоги.

Белка. Сегодня был жаркий день! Надо помочь Слоненку. (Берет ведро, подходит к огородникам.) Козленок, вот тебе ведра. Полейте огород вместе с Поросенком и Зайцем.

Козленок. Заяц, возьми ведро. Полей свою морковь.

Заяц. Вот спасибо! Я боялся попросить. Мне так хочется, чтобы морковь выросла. Я люблю морковку сладкую и крупную.

Козленок. Пятачок, ты почему сидишь?

Поросенок. Я смотрю на грядку. Думаю, можно уж репку выкапывать? Я так люблю репку!

Козленок. Вот смешной Пятачок! Надо полить репку. А от твоего взгляда она не поспеет!

Поросенок (вскакивает). Давай скорее ведро! (Берет ведро, поливает.) И т. д.

Логопед. Сорняки мы вырывали, грядку дружно поливали и устали. Сдайте грабли, ведра, лейки, и домой скорей – в постельки!

Козленок. Белка, спасибо! Возьми ведро!

Слоненок. Вот моя лейка! (Все сдают Белке инвентарь.)

Дети садятся на стульчики.

Логопед. Реснички опускаются. Глазки закрываются. (Приглушенно.) Все спокойно – отдыхают, сном волшебным засыпают. Л тем временем на нашем необыкновенном огороде появился чудесный урожай. (Кладет на грядку поделки детей, изображающие овощи, подсолнух.) Реснички поднимаются, глазки открываются! Встать! Урожай собрать! Белочка, иди к огороду. (Белка подходит.)

Белка. Расскажите-ка, ребятки, свои загадки с грядки! Мышка, что выросло на твоей грядке?

Мышка (идет к грядке). Летом в огороде // при любой погоде// солнышко сияло// у плетня стояло//. Осенью веселое// желтое погасло. //Выжали из солнышка// солнечное масло. //Кто угадает, что это? Отвечай, Пятачок!

Поросенок. Это подсолнух!

Мышка (срывает цветок подсолнуха). Ты отгадал верно. Я его вырастила из семечка. Я дарю тебе подсолнух. (Отдает, садится на место.)

Поросенок. Спасибо! Теперь я буду собирать свой урожай. (Идет к грядке.) Наши поросятки// выросли на грядке// к солнышку бочком, //хвостики — крючком. //Эти поросятки //играют с нами в прятки. //Какие это поросятки? //Кто отгадает? Отгадавший получает в награду огурец или кабачок. И т. д.

Заяц. Любопытный красный нос// по макушку в землю врос.// Лишь торчат на грядке зеленые пятки.// (Морковь.)

Козленок. Завернули дочку// в тридцать три платочка. //Вышла в поле дочка, толстая, как бочка. //Скачет серый зайка:// Мне платочек дай-ка! //Убежал зайчишка – //осталась кочерыжка. (Капуста.)

Слоненок. Золотая голова // велика, тяжела//. Золотая голова// отдохнуть прилегла. // Голова, велика//. Только шея тон ка.// (Тыква.)

Белка. На плетне зеленый крюк, // на крюке висит сундук.// В сундуке пять ребят // смирно рядышком сидят. // Вдруг раскрылся сундук – // все рассыпалось вокруг!// (Горошек.)

Крот. В огороде грядка. // Там растет загадка. // Хвост,// как у жар-птицы, // а сама – в землице//. И сказала Таня: // «Что же это? //Что же? // Тянем-потянем, // а вытянуть не можем».// (Репка.)

Логопед. Вот вы и собрали урожай. Славно поработали и награду заслужили. А в следующий раз вы будете поварятами. Подумайте, что можно приготовить из этих овощей. Следующая наша игра – «Готовим сами».

6. «Готовим сами». Эта игра может быть продолжением игры «Огород» или иметь самостоятельное значение. В первом случае дети изображают приготовление разных блюд только из овощей, во втором – из более разнообразного набора продуктов. Дети-«повара» в белых фартуках и поварских колпаках изображают, как они чистят, моют, режут, жарят, варят и т. д. Каждый повар рассказывает о приготовленном блюде и угощает остальных. Все пробуют и после угощения благодарят друг друга, а потом моют посуду.

Оборудование. Вымытые и очищенные овощи, нарезанные кусочками; изображения продуктов; игрушечная посуда; части костюмов: поварские колпаки, косынки, фартуки.

Роли. Шеф-повар (роль для логопеда), повара, официанты, посетители.

Ход игры.

Логопед.

Вот игра «Готовим сами».
Стали все мы поварами.
Огородники вчера,
А сегодня повара.
Чистим, режем, репу варим,
Свеклу трем, картошку жарим.
Не хотите ль вкусных щей

И котлет из овощей?

– Сегодня мы с вами будем готовить вкусные блюда! Вы все поварята, а я шеф-повар, то есть главный повар. Поварята, наденьте колпаки, фартуки, станьте на рабочее место. Скажите, кто и что будете готовить и из каких овощей.

Коля. Я буду делать винегрет. Я нарежу картофель, свеклу, морковь, потом полью маслом.(В зависимости от условий часть действий только имитируется.)

Шеф-повар. Хорошо, начинай работу.

Катя. Я натру морковь, положу в нее одну дольку чеснока и залью сметаной. Мне нужна сырая морковь и терка.

Шеф-повар. Бери, работай. И т.д.

Когда все приготовлено, повара снимают колпаки и становятся посетителями столовой; каждый из детей по очереди может быть официантом и раздавать свое блюдо, предлагая: «Я приготовила салат. Ира, можно я тебе положу? Попробуй. Нравится?»

Шеф-повар предлагает каждому оценить угощение. Дети пробуют и каждый говорит: «Это очень вкусно»; «Мне понравилось»; «Теперь я тоже так буду делать». И т. д. После угощения участники игры благодарят друг друга. Затем все надевают фартуки и моют посуду.

В конце занятия логопед оценивает работу, поведение за столом и речь детей.

7. «Школа». Подготовка к игре проводится на двух занятиях, так как игра может длиться 6–8 и более занятий.

1-е занятие

Логопед. Некоторые из вас уже умеют немного читать, писать и рисовать. На следующем занятии мы будем играть «в школу». Во время этой игры каждый из вас будет не только учеником, но и учителем. Он должен приготовить для своих учеников интересный рассказ, придумать веселые вопросы или загадки. После рассказа учителя у нас будет перемена, как в настоящей школе. А затем учитель будет спрашивать учеников и поставит в журнал отметки за ответы на уроке, за речь и поведение. У нас будут такие уроки: рисование, родная природа, придумай сказку, чтение, веселый счет, сделай сам. (Логопед, учитывая пожелания детей, определяет, какой урок будет проводить каждый из них.)

Наша школа – это игра, поэтому каждый может выбрать себе любимого героя. Например, учитель – Карандаш, учительница – Мальвина. Подумайте, какая вывеска нужна будет нашей школе. Может это будет «Школа Папы Карло» или «Школа веселых человечков». А сейчас послушайте, какого героя выбрал себе один мальчик и как он об этом рассказал.

Один из главных героев книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья» – плюшевый зверек Чебурашка. Он жил в тропическом лесу. И однажды случайно в ящике с апельсинами приплыл на большом корабле в сказочный город. Когда его вынули из ящика, то невозможно было сказать, кто он такой. Глаза у него были большие, как у филина, голова круглая, как у зайца, а хвост маленький и пушистый, как у маленького медвежонка. Его положили на стол, он чебурахнулся на стул, а со стула на пол. Тогда ему дали имя Чебурашка. Мне нравится Чебурашка. Он добрый, веселый, находчивый. А самое главное, он очень хороший друг. Я тоже хочу, чтобы у меня было много друзей, как у Чебурашки. Чебурашка очень любит детей и стал любимой/игрушкой всех детей. Я очень люблю Чебурашку и поэтому сделал его своей эмблемой...

В следующий раз вы назовете мне своего любимого героя и расскажете о нем. Дома сделайте значок с изображением своего героя и вывеску название школы. (Логопед показывает образцы самодельных значков с изображением Чебурашки, Буратино и т. д. и образцы вывесок «Школа веселых человечков», «Школа Чебурашки» и объясняет, как сам ребенок или с помощью взрослого может это сделать).

2-е занятие

Оборудование. Вывески («Школа веселых человечков», «Школа Чебурашки» и т.д.), значки-самоделки с изображением героев книг, колокольчик. Каждый учитель с помощью взрослых пишет название своего предмета, список учеников и свое игровое имя. Дополнительно, к каждому уроку подбираются наглядные пособия. Для уроков веселый счет – счетные палочки и предметы для счета; рисования – альбом, цветные карандаши, рисунки детей; родная природа – картинки о временах года, картинки с изображением птиц, диких животных, насекомых; чтения – книги, поделки детей; «Сделай сам» – поделки детей, цветная бумага, ножницы.

Роли. Учитель, ученики, директор школы (роль для логопеда).

Сюжет игры. Игра занимает несколько занятий соответственно числу детей в группе, чтобы каждый побывал в роли учителя. Ребенок, назначенный на эту роль, готовит заранее по теме урока рассказ, который ученики должны прослушать на уроке. В середине занятия проводится какая-нибудь подвижная игра (веселая перемена). Затем ученики отвечают урок, который также готовят заранее по заданию логопеда. Учитель оценивает ответ каждого ученика, советуется с директором (с логопедом) и ставит оценки в классный журнал. Во время игры в школу на уроках могут быть различные поощрения. Директор и учитель вручают: книжечки, поделки, рисунки, значки, самодельные грамоты и т. д.

Логопед. Покажите мне и всем детям, какие вы сделали значки и вывеску, расскажите о них. Кто хочет первым?

Ребенок (показывает свой значок). На моем значке нарисован Знайка – это герой из моей любимой книги «Приключение Незнайки и его друзей». А это вывеска моей школы (показывает вывеску). Моя школа называется «Хочу все знать». Это название помог мне придумать мой старший брат. На вывеске нарисована книга. Можно много интересного узнать из книг. А еще здесь написаны цифры. С ними мы всюду встречаемся: в домашнем адресе, в номере телефона. Очень важно уметь считать. А чтобы не забыть то, что узнал, можно записать карандашом или ручкой. Они тоже нарисованы на вывеске.

Логопед. Вы интересно рассказали о значках и вывесках и теперь на всех последующих занятиях во время игры в школу вы будете называться игровыми именами. Следующее занятие у нас будет урок «Веселый счет». Учитель Знайка подготовит рассказ-задачу, занимательные вопросы по счету и выучит стихи для веселой перемены. Все остальные ученики также готовят по одному рассказу-задаче.

Ход урока «Веселый счет».

Учитель Знайка. Послушайте мой рассказ-задачу. У меня есть аквариум, он круглый, большой. В нем много зелени. В моем аквариуме сначала плавали 3 рыбки: 2 меченосца и 1 барбус. В прошлое воскресенье мы с папой ездили на Птичий рынок, там купили у барбусов. Сколько рыбок стало в моем аквариуме? (Учитель вызывает учеников и оценивает их ответы.) А сейчас послушайте мои очень трудные вопросы и постарайтесь на них правильно отметить:

1. Сколько голов у 8 коров и сколько хвостов у 3 ослов?

2. Сколько ушей у 4 мышей?

3. Сколько колес у 2 машин?

4. На елке горело 8 свечей, 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось на елке?

5. Маленькая девочка живет на 10-м этаже. Почему в лифте она нажимает на кнопку 5-го этажа? (Количество вопросов соответствует числу детей в группе.)

– Запомнили условия моей задачи и вопросы? Задайте их дома своим друзьям, брату или сестренке. Учитель звонит в колокольчик и объявляет перемену. Во время перемены все дети делают зарядку.

Учитель. Встаньте в круг, слушайте, смотрите и делайте, как я.

Носом – вдох,
А выдох ртом.
Дышим глубже,
А потом –
Марш на месте
Не спеша.
Как погода хороша!

Все ученики за учителем повторяют стихи, маршируя на месте, изображают, как ловят снежинки. Звенит звонок. После звонка все занимают свои места.

Учитель Знайка. Сейчас каждый ученик расскажет свой рассказ-задачу. (Учитель оценивает ответ и речь учеников. Ставит оценки в журнал и альбомы детей в конце урока «Веселый счет».)

Учитель 3найка.

Задачи решали вы,
Найден ответ,
Примите в награду
Вот этот портрет.

Раздает всем ученикам рисунки с изображением героев книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Директор школы (логопед) дает задание на следующий урок. Учителю, который будет вести урок чтения, дает сказку Е. Аграновича «Волшебник Пишичитай». Эту сказку учитель заранее должен прочитать и выучить стихи. Если ребенок не умеет читать, ему читают эту сказку родители. Остальные ученики готовят чтение по «Азбуке». Неумеющие читать готовят рассказ о букве.

Ход урока чтения.

Входит ребенок в шапочке с кисточкой, в игрушечных очках, с бородой. В руках у него журнал. Звонит в колокольчик.

Учитель. Здравствуйте! Садитесь. Я ваш учитель «Пиши-читай».

Со мной подружись
И не расстанешься всю жизнь.
В огромный мир, в волшебный край
Ведет тебя Пишичитай.
Хоть азбуку учить – не легкий труд,
Зато напишешь, как тебя зовут.
Пишичитай всегда и всюду рад

Учить письму и чтению ребят.

Слушайте сказку «Волшебник Пишичитай». Читает или пересказывает сказку. «Зашелестело на книжной полке, простучали башмачки, и вырос рядом маленький очкастый старичок.

– Ты Коля-Николай? А я – Пишичитай, тебе в день рождения я подарю буквы и научу писать.

– Такой подарок? Ну и ну. Я знаю буквы.

– Все?

– Одну, – признался Коля. Зато она самая вкусная и самая быстрая буква «А». Апельсин, Арбуз, Автомобиль, Аэроплан.

– Образованный человек, – оценил Пишичитай. – Вот тебе подарок. (И подарил ему большую букву «К».) – Знаешь, что это такое? Все, кто пишет имя Коля, начинают с буквы «К». И она в твоих руках. Нарисуй ее и запомни. И старичок исчез.

Рисует Коля букву. То лапками не туда, то вкривь, то вкось. Коля так считает, не получается – брось! И пошел играть в мяч. А буква путь загородила.

- Ну-ка, скажи, Коля, какая я буква? Не знаешь ли?

– И знать не хочу, уйди! – сказал Коля.

Буква обиделась. Думаю, и дня без меня не проживешь! И ушла.

Одна буква ушла, а что творится!

Смотрит Коля и удивляется.

Вместо клена вырос лен. Землю рыл усердный крот, от него остался рот, а его сестры коса зажужжала как оса, даже Коля стал вдруг Олей.

Вот какие неприятности приключились с мальчиком Колей, когда улетела буква «К».

Учитель звонит в колокольчик. Директор школы поручает кому-нибудь из учеников провести веселую зарядку (повторяет уже знакомые, выученные на предыдущем уроке упражнения). Затем дирек-тор разучивает с учениками новые стихи и проводит зарядку.

Директор школы.

Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

Звенит звонок. Перемена окончена. Учитель Пишичитай продолжает урок.

Ученики открывают свои книги и читают по ним небольшие отрывки или отдельные слова. Те, кто не умеет читать, читают отдельные буквы и рассказывают о буквах.

Рассказ о букве «А».

Буква «А» – первая буква алфавита. Это главная буква. Произносить «А» следует громко, четко, открыв рот. С этой буквы начинается мое имя. Я умею писать букву «А». Она похожа на шалаш с перекладиной. Я вышивала букву «А» на салфетке. Нитки н взяла красные. Это мой любимый цвет.

Учитель оценивает речь и активность учеников и ставит оценки и журнал. Закончить урок чтения можно так:

Чтоб выучиться чтению,
Хватило вам терпения.
И вот урок отлично,

Весело прошел.

За то, что вы внимательны,
Послушны и старательны,
Дарю я вам по книжке.

Учитесь хорошо!

Учитель дарит своим ученикам книжки, легкие для чтения (их заранее готовит логопед), и дает задание на следующий урок.

По данному образцу проводятся и другие уроки.

Урок «Родная природа».

Учительница Дюймовочка рассказывает о каком-либо времени года (в зависимости от того, когда занимается группа). Например: «Наступила зима. Вся земля укутана снегом. Деревья стоят голые, но им не холодно. Зимой они спят. Зеленые стоят только елки и сосны. Трещат морозы. А ребятам весело. Для них это самое веселое время. Оделись они потеплее и катаются с горки на санках и лыжах. На катке катаются на коньках и играют в хоккей, лепят снеговиков. А потом наступает Новый год. В школе, в детском саду и во всех домах наряжают новогодние елки. Дети ходят на елки и получают много разных подарков. Зима длится три месяца – декабрь, январь, февраль». Затем по очереди вызывает учеников, задает им примерно такие вопросы:

1. Самоделкин, посмотри на эти картинки и назови только перелетных птиц.

2. Знайка, назови животных, которые зимой впадают в спячку. И т. д.

В заключение Дюймовочка говорит, что нужно любить природу, беречь цветы и травы, и дарит своим ученикам засушенные осенние листья. Дети угадывают, с какого дерева эти листья. Можно подарить картинки красивых бабочек или птиц. На уроке рисования учитель Карандаш показывает свою картинку, нарисованную заранее, и рассказывает ее содержание. Затем рассказывает и Показывает, как из. кружочка или овала можно быстро нарисовать разных животных, если к ним пририсовать недостающие части тела (например, ушки для зайчика, хвостик, ушки мышонку).

Затем раздает детям кружки и овалы, которые можно обвести, и" предлагает своим ученикам раскрыть альбомы и нарисовать разные фигурки, смотрит, как его ученики рисуют, и делает замечание: «Незнайка, крепче прижимай кружок. Самоделкин, ты нарисовал уточку, а теперь дорисуй озеро, травку, камыш...»

Возникают естественные диалоги между детьми.

На уроке «Сделай сам» учитель Самоделкин показывает свою поделку – робота из спичечных коробков и рассказывает, как его сделать. А затем раздает ученикам полоски бумаги и объясняет, как сделать закладки для книг.

На уроке сказок дети рассказывают сказки, которые придумали сами (о чем говорят вещи, когда их никто не видит, о волшебных странах, о приключении Торопыжки в стране Красивой речи и т. д.).

На переменах для веселой зарядки можно использовать следующие стихи Е. Григорьевой и В. Ланцети.

1. Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам –

Снега хватит нам и вам.

2. Мы теперь метатели –
Бьем по неприятелю!
Размахнись рукой – бросок!

Прямо в цель летит снежок.

3. На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую к груди
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Сюжетно-ролевая игра «Школа» будит творческую мысль детей, воспитывает ответственное отношение к выполнению задания. Учитель старается особенно четко и интересно рассказывать. У учеников воспитывается слуховое восприятие, слуховая память (они должны правильно и красиво ответить, а дома по памяти пересказать урок учителя).

Rambler's Top100 Химический каталог

Copyright © 2009-2012